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人大复印报刊资料:《成人教育学刊》(2020年第6期)
来源:搜狐新闻发布时间:2020年06月16日

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专题:老年教育

题目:我国老年教育政策法规:回顾、反思与建议

作者:李洁

机构:华东政法大学科学研究院

文献来源:终身教育研究2019年04期

摘要:改革开放近四十年,我国老年教育政策法规的发展经历了探索起步期、确立稳步期和转型发展期三个阶段,虽然其数量初见规模,体系初具雏形,但在立法根据、体系和内容上依然存在着一定的缺陷;同时,在法学研究和司法实践中,老年教育政策法规也一直处于被忽视的地位,这势必会阻碍我国老年教育事业可持续发展的进程。因此,完善我国老年教育政策法规的建议有:加强老年教育及其政策法规的理论研究,推进《终身教育法》/《成人教育法》单独立法,发挥老年教育政策促进法律完善及科学立法的功能,健全老年教育政策法规落实的法律监督体系等。

题目:公共服务均等化视角下我国老年教育发展策略

作者谢宇

机构:广州市广播电视大学

文献来源:《现代远程教育研究》2020年01期

摘要:当前我国面临严峻的老龄化社会问题。积极发展老年教育并应对人口老龄化社会问题应上升为国家战略。破解老年教育的核心在于如何通过为老年人提供公平的教育机会和适合的教育资源,促进老年人的学习发展,并彰显老年人服务社会的贡献和价值。这一核心理念与我国当前的老年教育政策一脉相承。老年教育作为我国公共服务体系的重要构成部分,追求均等化是其应有之义。促进老年教育发展的均等化包括四个维度,分别是教育权利与机会均等、教育资源配置均等、教育质量均等和教育目标均等。其中教育权利和机会均等是前提条件,资源配置均等和教育质量均等是实现老年教育发展的物质基础,三者形成合力最终有效促进老年教育目标均等实现。当前我国老年教育在均等化的四个维度上均存在深层问题。我国未来应确立老年教育均等化发展战略定位,健全老年教育立法,创新体制机制,构建"需求导向式"供给体系,重点关注城乡社区老年教育建设成效,切实推进老年教育发展进程。

题目:老年教育基本问题探析

作者王剑波,宋燕,高文燕

机构:山东财经大学国际交流与合作处,山东财经大学公共管理学院

文献来源:中国成人教育2020年01期

摘要:老龄人口价值的传统认知、人力资本的内涵窄化、教育价值的工具取向是老年教育身份缺失的根本原因。需求层次转换是老年教育的产生条件,价值标准转变是老年教育的产生契机,积极老龄化政策是老年教育的产生助力。老龄人口的生理、心理以及社会适应能力均处于退行性变化阶段,与其他阶段教育对象相比,处于极度弱势状态。致力于适应并促进社会发展、致力于适应并促进老年人个体发展是老年教育的基本目的。老年教育是个性化需求强与自主性要求高的区域性活动,是福利性与非强制性的公共产品。我国老年教育发展应夯实资源基础,促进老年教育公共产品属性回归;以老年人为中心,基于老年人需求办老年教育;政府支持加多元自主,构建老年教育中国模式。

题目:国际老年教育:演进逻辑、演进特征与价值向度——基于联合国老年教育文本的审视

作者董香君

机构:河北大学

文献来源:现代远距离教育2020年01期

摘要:发挥老年教育的杠杆联动作用以解决老龄化问题成为国内外政策制定者及学者的普遍共识。联合国在推动国际老年教育治理与可持续发展进程中发挥着不容忽视的重要作用,运用多种"解读"文本的方法和视角解析老年教育文本的"深层结构"和内在逻辑演变过程,探究不同时间场域老年教育的演变趋势和发展路向,揭示文本背后蕴藏的价值向度,对于把脉世界老年教育的总体态势、有效指导各国老年教育实践以及加快构建学习型社会意义重大。

终身教育

题目:两重视域下全民终身学习体系建设的思考与建议

作者:陈乃林

机构:江苏省教育厅

文献来源:《当代职业教育》2020年01期

摘要:构建服务全民终身学习的教育体系是党和国家新时代教育改革发展的战略任务,而坚持和完善中国特色社会主义制度体系,推进教育现代化,则是谋划全民终身学习体系建设的两重视域和语境。构建全民终身学习体系必须置于中国特色社会主义制度框架内和教育现代化大局中进行设计谋划,坚持以科学理论为指导,形成推进全民终身学习共识;瞄准教育现代化目标,落实路线图和实施方案;把握全民终身学习体系要点,明确构建思路和举措。

题目:终身教育与教育治理在教育现代化中的逻辑联系——实现中国教育现代化2035的思考

作者:徐莉,杨然,辛未

机构:河北师范大学教育学院,河北师范大学马克思主义学院

文献来源:《中国电化教育》2020年01期

摘要:《中国教育现代化2035》赋予了新时代中国教育现代化新内涵,构建服务全民终身学习的现代教育体系成为新时代中国教育现代化的主要目标方向,与此同时,2035教育规划提出与之相适应的教育治理新目标,而构筑终身学习现代教育体系及与之相适应的教育治理新格局的形成,成为《中国教育现代化2035》的核心和主线;如果说2035的教育体系与现存教育体系将不仅区别在外塑,更区别在内核的话,前一个目标则指向于2035教育的内核,后一个目标指向于2035教育的外塑。在整全的视域下,两个目标是密不可分的整体,前一个目标是包涵新教育治理格局的终身化教育体系,后一个目标是基于终身化现代教育体系的教育治理现代化新格局。研究2035教育现代化,需要将两个目标统一一体于新思考框架中。其中,我国2035年将建成的服务全民终身学习的现代教育体系,就是扎根于本土现代化进程中的终身教育体系。

继续教育

题目:重构与升华:继续教育学科建构研究

作者:曾祥跃

机构:广东开放大学

文献来源:成人教育2020年01期

摘要:建构继续教育学科是响应国家继续教育发展战略、服务终身教育体系、担负新时代继续教育使命的迫切需要。继续教育学科的建构是对继续教育领域内已有学科的传承与发展,是继续教育学科方法、学科对象与学科环境的体系化重构与升华。建构继续教育学科,能够使继续教育研究有更高的学术境界、更宽的学术视野、更深的学术底蕴。

题目:关于我国社区教育政策研究的述评

作者:官华,杨钋

机构:广东省中山开放大学,北京大学教育学院

文献来源:职教论坛2020年01期

摘要:社区教育在我国经过30多年的发展,目前最高层次的政策文件仍然是教育部门的工作意见。既有关于社区教育的研究比较多,但以公共政策、教育政策的基本理论和视角,对社区教育政策文件的研究还比较少。本文对社区教育政策的研究从政策演进、本质属性、政策执行、实施主体、域外研究等五个方面进行了综述,认为总体上存在研究数量还比较少;理论自觉性不够,研究深度有限;研究领域较为集中,重复性研究较多;涉外研究较少使用一手资料等问题。新时代对我国社区教育及其政策的研究,应进一步增强理论和学术规范意识、实证意识、本土意识,不断提升研究和解释中国社区教育发展及政策现象的水平。

题目:我国社区教育工作者生存现状调查研究

作者:孙立新,李硕

机构:宁波大学教师教育学院

文献来源:宁波大学学报(教育科学版)2020年02期

摘要:我国在构建终身教育体系和建设学习型社会的进程中,社区教育作为终身教育的重要组成部分,正发挥着愈来愈重要的作用,其中社区教育工作者是社区教育发展的主体和必要条件。基于扎根理论,通过运用NVIVO11软件,从社区教育工作者专业化发展、激励保障措施、职业发展规划三方面出发,展现社区教育工作者生存发展现状,挖掘他们在发展过程中所存在的问题,以期能给社区教育工作者和社区教育的发展以启示。

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